ETAPAS DE MADURACIÓN EN EL SER HUMANO



Niños en desarrollo



ETAPAS DE MADURACIÓN EN EL SER HUMANO

Existe una diferencia sustancial entre el ser humano y otras especies animales y es que este al nacer es; inmaduro, inacabado. Por fortuna gracias a esta diferencia es; educable y se adapta al ambiente y cultura donde se desarrolle. En este cambio a la madurez enfrenta con solvencia salvo algunos pocos casos, importantes cambios biológicos y por descarte se posesiona de todos los conocimientos disponibles para formar el acervo que se requiere para enfrentar al mundo con éxito.



Se llama desarrollo a la cantidad de procesos de cambio que se producen en el ser humano desde su nacimiento y hasta que alcanza la madurez. Las etapas de estos procesos han sido observadas por una buena cantidad de investigadores que las han establecido y desglosado teniendo en cuenta todos los cambios y todas las etapas que se modifican; desde la motricidad, el pensamiento y el lenguaje hasta entrar en la evolución cognitiva y la sexualidad. Hay que entender que el niño no es un adulto en miniatura sino; un ser completamente distinto, que razona, piensa y maneja estrategias y soluciones diferente a lo que manejan los adultos, esto se explica por que le falta la estructura de pensamiento existente en el adulto, que el adquirirá en su tránsito al crecimiento.



El desarrollo del niño siempre estará influido por diferentes factores que son por cierto de; mucha importancia porque actúan de manera concatenada en el crecimiento y la maduración.



                                                               LECTURA GENÉTICA



La herencia genética que el niño recibe de sus padres se refleja en sus facciones, en la parte física y en la práctica son; esos rasgos los que provocan entre familiares y amigos exclamaciones del parecido con el padre o con la madre. El niño recibe de sus padres por herencia genética en su mayoría; las facciones, boca, nariz, color de ojos etc., además de la potencial conformación física determinada. Existen otras particularidades en cuanto a factores hereditarios que son relativos pues aunque tienen alguna influencia hereditaria no pueden considerarse determinantes tales como: características de personalidad o nivel de inteligencia



                                                                   FACTOR AMBIENTE



Esto se entiende como las condiciones de vida del niño, la relación con su entorno, padres, familiares, nivel social, la cultura con la que está interrelacionado, este aspecto último es fácilmente comprobable ya que no presenta duda alguna de que el desarrollo del niño es diferente en una sociedad de cultura occidental que; procura extender el tiempo de la educación y formación de los niños en forma integral. Si la comparamos con una sociedad primitiva donde la educación que recibe el niño es deficiente su formación para la vida realmente no está; hecha de forma idónea para enfrentar su etapa de independencia.





Hay factores igualmente importantes. Por ejemplo, entre familias de una misma sociedad; existen diferencias sustanciales en cuanto a nivel económico y cultural y por cierto la forma en que reciben educación y se relacionan con sus hijos. Se ha determinado con bastante precisión que los estímulos ambientales son esenciales para el progreso de todas las habilidades, de no recibir estos de manera adecuada tendrá, un desarrollo deficiente en algunas áreas como el lenguaje e igualmente si no recibe estímulos auditivos y verbales.



                                                           MADUREZ BIOLÓGICA



Es virtualmente imposible alcanzar niveles de desarrollo óptimo a edades precoces. Es inválido tratar de entrenar al niño para cosas o habilidades para las cuales no está capacitado biológicamente. Pretender de golpe y porrazo que el niño haga sus necesidades en el orinal tal cual; lo hacemos los adultos en; una etapa donde el no ha alcanzado el control motor y neurológico que le permita mantenerse seco durante un tiempo razonable o que pueda hacer uso de habilidades manuales comparables a los adultos, o que aprenda a leer antes de tiempo, sin que tenga la estructura mental para ejecutar estas acciones.



                                                    CARÁCTER Y TEMPERAMENTO



Es la etapa en que el niño en desarrollo; siguiendo directrices comunes, tengan estas también características especificas para cada uno. El temperamento que es el estilo o la forma de comportamiento permite ver las diferencias entre niños realizando la misma tarea, como ejemplo podemos citar las tareas escolares o cualquier otra disciplina donde participen varios niños. En estas acciones se puede ver; también las diferencias existentes en relación con la actividad motora. Se puede observar el ritmo, la regularidad en el comportamiento, su capacidad de adaptación a las novedades, su actitud de acercamiento con personas desconocidas, sus demostraciones emocionales incluso estos comportamientos determinan diferencias entre los recién nacidos, motivos de llanto, su intensidad, etapas de sueño, alimentación regular, etc.



                                                                  PLASTICIDAD



En si misma esta; permite al niño desarrollarse según el ambiente en que ha sido educado, determinando el que pueda llegar a transformarse en una persona integralmente adaptada. Esta plasticidad le permite al niño interrelacionarse con cualquier ambiente. Hay ejemplos donde niños inclusive han convivido con animales y han tomado sus mismas actitudes y costumbres, lo que nos ilustra de la capacidad manifiesta de amoldarse de los niños en desarrollo.



Gerag



VIOLACIÓN - SUS MOTIVACIONES



Cortesía Bligoo

 VIOLACIÓN !SUS MOTIVACIONES¡


Los daños físicos y psicológicos que se producen en un acto de violación son por demás de aberrantes, traumáticos para quien lo sufre; marcando a la persona para toda la vida al ser victima de esta infausta agresión. Por otro lado no existe una sola tipología de agresor sexual. Estos enfermos sexuales responden a variados perfiles que en su momento determinan las motivaciones, uso de la violencia y las diferentes estrategias que emplean para controlar a la victima y consumar su delito. Existe la creencia de que solo las mujeres bonitas, las que visten de forma provocadora, son; las que sufren en mayor grado este tipo de agresión, esto no es más que un mito y una completa falsedad; la apariencia física realmente no influye de manera importante para la selección de la victima. De alguna manera cuando un violador elige a la persona para cometer esta aberración es; por que encaja en el perfil de atracción de este, que; pueden ser deportistas, estudiantes, ejecutivas etc. -, o quizás es una respuesta a su trauma en particular, que lo motiva a agredir a una persona por que; esta llena su preferencia sexual, producto subyacente allá en su pensamiento más intimo.

Otras veces la violación es producto de hechos acontecidos en el pasado, entre otras cosas la ingesta de drogas, hechos violentos de cualquier índole, alcohol o simple y llanamente la ocasión y oportunidad para cometer el acto en si. De repente la victima estaba en el sitio y momento equivocado. Otras de las falsedades es presuponer que los violadores son personas de comportamiento extraño, lejanos de nuestra cercanía, craso error; estadísticamente se contempla que el 80% de las violaciones las ejecutan personas cercanas a nuestro entorno y en muchos casos de nuestro círculo intimo – familia, amigos cercanos, alguien recientemente conocido por internet, encuentros sociales, trabajo. –

A veces quedarse quieto durante una violación tal vez no sea la mejor recomendación por que; no se sabe a ciencia cierta que papel jugará la violencia física en este acto agresivo por que; pasa que en muchos de estos casos la violencia es un instrumento que dependerá por supuesto del grado de resistencia de la victima. En otros casos la violencia en si misma forma parte del placer del agresor, lo cual nos indicaría que el hecho de quedarse quieta no es un aporte importante para preservar la vida lamentablemente. Estrategias: realmente no existe una forma única para enfrentar una agresión sexual; más sin embargo de hecho hay algunas estrategias, las cuales en forma básica pueden representar un aporte para enfrentar con alguna posibilidad de resolución, en una situación como esta; con el menor daño posible.

Tienes que expresarte: si te sientes acosada o estás frente a alguien que te produce desconfianza, manifiéstalo sin temor; retírate del lugar, llama la atención de otras personas, dile claramente a esa persona por la cual te sientes amenazada que no es de tu agrado, exprésalo con autoridad. Aprende a decir no, internaliza el valor de esta palabra, cuando tu digas no hazlo con convicción. Cuando una persona no capta en su esencia el contenido de esta palabra ya se pone en sospecha clara y manifiesta. Debes mantener tu distancia con la persona en cuestión y cuando hagas contacto visual con esta, muestra seguridad. Lenguaje: este debe ser agresivo y si fuera el caso gritar, intimidar para hacer desistir al agresor; de hecho esta es una de las formas más efectivas para quitarte una persona molesta de encima. Lenguaje manipulativo: Esto quiere decir que en algunos casos, tratar de movilizar la culpa del agresor puede que lo haga abortar sus intenciones. Esto aplica cuando en algunas ocasiones la intención primaria no era sexual, sino; más bien un acto derivado de otro. Lenguaje racional: en este caso se trata de negociar con el agresor para ganar tiempo o tratar de menguar la violencia. Utilizar las ventajas que te presente el entorno: huir hacia donde se encuentre la gente, correr hacia direcciones donde sea difícil cualquier tipo de persecución. Defensa: Esta defensa tiene que ser aprendida, por que solo así podrá ser efectivo, generalmente el agresor tendrá superioridad física y material. En este caso la defensa tiene que tener por objetivo zafarse, soltarse de las manos del agresor para escapar, para ello hay que atacar las partes más vulnerables del delincuente: ojos, genitales, nariz, cuello; con las manos piernas, dientes y cualquier objeto del que se disponga.

Cuando se sufre este tipo de agresión tan extremadamente traumatizante, lo aconsejable es buscar ayuda profesional, para que esto ayude a la victima a asimilar el impacto que sufre en el aspecto psico-emocional. Con esto se impide que la victima desarrolle el Síndrome de estrés postraumático o por otro lado que no se le genere un trauma que afecte el resto de su vida sexual y de pareja.

!EL TESTIGO OCULAR¡ - ¿QUIEN HA VISTO MI LLAVE?

EL TESTIGO OCULAR

Un testigo ocular de cualquier delito puede en un momento dado prestar un testimonio valioso en un juicio. Cosa que es de cuidado porque nuestra memoria puede resultar un fiasco por engañosa. De seguro resulta fácil confundir a una persona con otra parecida en una rueda de reconocimiento y, más fácil todavía si es de una raza diferente a la propia dando por seguro que en las características de apariencia física se está menos familiarizado. Es un sentimiento generalizado en occidente (Europa, America), los orientales son todos iguales (chinos, japoneses, coreanos etc.), y viceversa. Hay una fórmula que se aplica para evitar los errores, se piensa que si el testigo ha visto a un hombre oriental cometer un delito, en una rueda de reconocimiento; se acostumbra poner a todos los hombres orientales y no uno solo.



Siempre es más fiable presentar primero una rueda de reconocimiento en la que no se incluya el supuesto delincuente porque; presuntamente hace que se le reconozca con mayor precisión en la segunda rueda. Se dice que es mejor presentar en la rueda de reconocimiento a las personas una por una en lugar de un grupo. Hay un problema adicional de los testigos oculares y es que el recuerdo puede variar según lo que se le pregunte. El lenguaje suele ser altamente engañoso. Experimentalmente se ha mostrado una película de un accidente de tráfico; a la mitad de los participantes; se les interrogó así: ¿A que velocidad cree usted que iban los vehículos cuando se estrellaron? y al otro grupo de personas: ¿A que velocidad cree usted que iban los vehículos cuando chocaron? Los primeros respondieron que la velocidad era sensiblemente mayor; porque la palabra “estrellarse” parece mucho más fuerte que “chocarse”. Esto nos alerta que debería vigilarse con bastante celo la neutralidad de las preguntas.



Un factor que influye negativamente, es si el testigo está bajo influencia alcohólica. Hay evidencia de que incluso con un bajo índice pequeño de alcohol, muchos testigos, dicen que; pueden identificar al delincuente en películas que se les mostraban, aunque este no apareciera. Existen estudios demostrativos de la influencia de prejuicios y creencias. Un ejemplo de ello es cuando se mostró a un grupo un dibujo en el que un hombre blanco blandiendo una navaja, parecía discutir con un hombre negro. El 50% de las personas del estudio recordaban después que era el hombre negro el que llevaba la navaja.

¿QUIEN HA VISTO MI LLAVE?

Frecuentemente escuchamos una la exclamación muy familiar ¿Mi llave donde está? ¿Quién ha visto mi cartera?

Llaves, carteras, lentes y otros objetos familiares son; cosas que se extravían con más frecuencia de lo deseado. Lo gracioso es que la mayoría de las veces las encontramos. Tal pareciera que si al momento en que nos damos cuenta de la desaparición del objeto perdido, se pusiera en marcha una acción oculta en nuestro cerebro, que nos guiara hacia lo que se haya perdido. A esta manifestación perceptiva la llamamos de diferentes maneras: olfato, sexto sentido, intuición o como quiera que sea, lo cual no es importante. Lo que quiera que se halle perdido se ha encontrado y, existe un algo que nos ha guiado hasta ello.

Algo nos guió, nos encaminó. Pareciera que al momento de exclamar; ¿Dónde está mi llave? ¿Dónde puse mi cartera? diéramos inconscientemente una orden a nuestro subconsciente donde empezar a laborar para dar cumplimiento a esa orden. Realmente nada se pierde, los sonidos emitidos, las palabras que pronunciamos para nosotros mismos, son oídas en alguna parte dentro de nuestro ser íntimo y llevadas en lo posible a su realización.



Algo íntimamente cuida de ello. Luego entonces, la cartera perdida, la llave desaparecida, las encontramos por casualidad. ¿Por qué?, algo que no sabemos lo que es; nos puso en el camino para encontrarlas donde quiera que estuvieran. ¿Una casualidad?

En tanto no se encuentre una palabra mejor que grafique a ese misterioso algo, la casualidad seguirá teniendo la primacía. Ciertos psicólogos están ganados con la idea de decirnos que el subconsciente es como un reloj de alta precisión en el que basta tocar un contacto para se ponga en movimiento una acción para echar a andar este complicado y misterioso mecanismo. Para algunos manejar esta hipótesis es como muy simplista; puede ser. Sin embargo esto sirve para los efectos prácticos. Tenemos que aprender a tocar ese botón cuando sea necesario.

Tibs

¿Lleva un arma para protegerse?

En caso de una agresión, ¿protege un arma a quien la lleva? Un estudio realizado por la Facultad de Medicina de la Universidad de Pensilvania (Estados Unidos) indica que; por lo general no es así. Tras excluir las situaciones que implicaban el uso de armas por la policía, los casos de personas que dispararon contra si mismo y lo de disparos accidentales, los investigadores llegaron a la conclusión de que la persona que lleva consigo un arma “tiene 4,5 veces más probabilidades de que le disparen durante una agresión que quien no la lleva” El estudio reconoció que algunas personas logran usar su arma para defenderse, pero que las posibilidades de hacerlo son escasas. La opinión de que tener un arma sirve “de defensa en un ambiente peligroso se debe analizar y reconsiderar detenidamente”, señaló el informe.

NIÑEZ Y APRENDISAJE

El ser humano en su niñez pasa la mayor parte del tiempo en la escuela, esta es una etapa particularmente difícil y crucial que lo va a marcar para toda la vida. Donde los éxitos y fracasos obtenidos en esta instancia determinan pronunciadamente el nivel de competencia o en su defecto su incompetencia que presenta de si mismo. Se acostumbra entender que el niño fracasa en la etapa escolar cuando sus notas no rebasan el nivel medio deseado, se queda o debe repetir algún curso.

En este único criterio valoramos el aparente fracaso escolar en función de un rendimiento deficitario o problema centralizado en el niño. Las cifras de fracaso son demasiado importantes para que debamos pensar que el problema radica solamente en el alumno. En esto hay que considerar el fracaso escolar visto desde el punto de vista del niño como desde las exigencias a que se ve sometido.



Los programas de estudio son cada vez más densos en contenidos y se ofrecen al alumno cada vez más tempranamente sin que haya un motivo para suponer que los niños tendrán la capacidad para asimilarlos o comprenderlos a una edad más temprana.

La escuela tal cual está planteada tiene como objetivos específicos que el niño aprenda unos contenidos que han sido determinados para que apruebe el indicador de éxitos establecido.



A la mayor densidad en los programas hay que agregarle los déficits en los objetivos académicos como son: enseñar a los niños a desarrollar sus propias estrategias para aprender en función de su manera de ser y de su temperamento y así a desarrollar hábitos de trabajo, dándole un mayor valor al esfuerzo y al interés del propio niño. Para conseguir estas premisas es necesario que el docente considere a cada niño en función de sus capacidades reales y no en razón o en función del resultado medio del grupo, es claro que la motivación en el aprendizaje se mantiene si el niño ve valorados sus progresos y aprecia objetivos fácilmente alcanzables.



Tener como referencia al nivel medio del grupo puede representar un salto de altísima importancia desde la cual el alumno sabe hacer hasta lo que se le plantea que debe aprender. En general la evolución de los niños no es totalmente homogénea en todos sus aspectos y he ahí las diferencias en la adquisición en suma de los aprendizajes.

MIEDOS, TEMORES EN LA INFANCIA

En épocas de la infancia, los miedos y los temores son algo común. La experiencia de nosotros los padres nos da el conocimiento de saber que los niños en la edad que comprende desde el nacimiento hasta los 5 años. Estas reacciones aparecen en situaciones anormales en la vida del niño, como los ruidos intensos, cosas extrañas o por la presencia de personas desconocidas; en este caso los bebés reaccionan con llanto en estas circunstancias. Los temores en realidad aumentan hacía los tres años, una edad en la que normalmente pueden padecer más de un tipo de miedo, sin que esto sea considerado anormal o patológico. En este período de los tres años los niños; sus miedos más comunes son los animales, la oscuridad, los monstruos, fantasmas o seres imaginarios.



En la adolescencia hacen su aparición otros miedos, que tienen que ver más con aspectos sociales que a objetos concretos. En episodios donde hay situaciones nuevas, a tener relación o a hablar con personas desconocidas, o el miedo a hacer el ridículo. Los miedos se consideran patológicos cuando rebasan más allá de la edad normal. E igualmente cuando son extraordinarios en relación al estímulo que los causa o cuando se consideran irracinales y causan dificultades en el ritmo de vida del niño o del adolescente. En estos casos es mejor consultar con el especialista para que indique la mejor forma de tratarlo.

TIP

Unos científicos rusos han obtenido imágenes detalladas de los órganos internos de un mamut. El animal tenía 3 o 4 meses de edad cuando murió y, fue hallado intacto en Rusia, en el hielo ártico de la región de Yamalo-Nenets. “Es el ejemplar mejor conservado que hay, no solo de mamut, sino de cualquier otro animal prehistórico”, dijo Alexei Tikhonov, subdirector del Instituto Zoológico de la Academia de Ciencia de Rusia. La tomografía computarizada, parecida a la que se realizan a pacientes humanos, mostró que el mamut no tenía ninguna herida. El hecho de que las vías respiratorias y el aparato digestivo estuvieran “obstruidos” con lo que parecía ser lodo lleva a los científicos a la conclusión de que “debió de morir ahogado”